Gimnasio Virtual del C.E.I.P. Juan XXIII de Castilleja de la Cuesta

OPOSICIONES Y CRISIS, ¿A QUIÉN LE INTERESA LA EDUCACIÓN?

2011-04-21T04:43:00.001-07:00

En la mayoría de las comunidades autónomas, salvo las de lengua propia, se suelen convocar cada dos años oposiciones para una determinada etapa educativa, en 2011 correspondía a Infantil y Primaria.

La crisis y los recortes presupuestarios está haciendo que la mayoría de estas comunidades, salvo las de lengua propia, estén decidiendo congelarlas.

La administración estatal, en la ley de presupuestos, establece que no se puede reponer más de un 30% de las jubilaciones que se produzcan. Esto hace que algunas comunidades, antes de convocar un número irrisorio de plazas, prefieran congelarlas. Otras que sí tenían interés en convocarlas se están viendo abocadas igualmente a congerlarlas para evitar el efecto avalancha de opositores de las comunidades que han decidido lo contrario.

Las de lengua propia no congelan porque precisamente el conocimiento del idioma restringe la posibilidad de que opositores de otros lugares del estado puedan presentarse.

El caso es que en estos dos últimos años, es de suponer, que el número de jubilaciones haya sido y sea muy numeroso, especialmente el presente, que es el último de jubilación LOE. Por tanto, o la ratio sube de 1/25 a 1/35 ó 1/40, o se eliminan todos los maestros de refuerzo, o algunas clases las darán los propios padres... Si por el contrario alguien tiene que ocupar estas plazas que dejan los compañeros que se jubilan y no se cubren por oposición, supongo que será a través de personal interino o mediante sustituciones y habrá que pagar a estos maestros, no creo que lo hagan gratis...
En este caso no se entiende cuál va a ser el ahorro en sueldos de maestros.

No entiendo cómo en un servicio prioritario del estado y de muchas de las comunidades autónomas, como es la educación, se puede poner límites de este tipo, más y aún cuando solemos salir en la cola de los informes de calidad educativa.

No entiendo que cuando una Ley Orgánica, como la de Educación, establece que se ha de reducir el número de interinos, en cambio la medida que, desafortunadamente, se va a acordar servirá para aumentar el número de integrantes de este colectivo.

Entonces ¿cuál es el ahorro?

En vez de fomentar un empleo poco estable que condiciona en gran medida la calidad de la educación, no sería mejor de dotar a los centros de un personal con estabilidad.

Constantemente nuestros políticos hablan la necesidad de utilizar criterios pedagógicos para todo, pero son ellos precisamente los que menos lo utilizan o le preocupan. Son ellos los que promulgan leyes para incumplirlas. Pero al profesorado no paran de apretarnos las tuercas poco a poco, nos recuden el sueldo, nos devalúan ante las familias, nos aumentan las funciones, trabajamos en condiciones cada vez más insoportables, nos solicitan más trabajo burocrático, nos evalúan y comparan, nos meten en planes y proyectos educativos que ellos no valoran, porque al final sólo interesa los resultados de las pruebas de diagnóstico, es decir que los niños sepan leer y escribir.

Entonces qué hacemos perdiendo el tiempo en desarrollar otras competencias, en fomentar valores y actitudes, en conmemorar los días de la Paz, los derechos del niños, la Constitución... si todo ésto nos aparta de la instrucción pura y dura.

Si éste es el interés por la educación seguirán dando palos de ciego, después que no se quejen y le echen la culpa a otros.

LA EDUCACIÓN FÍSICA LIGHT

2011-04-21T04:41:00.001-07:00

En la actualidad podemos ver publicadas infinidad de unidades didácticas. Vivimos el esplendor de la unidad didáctica. Todos queremos mostrar nuestra forma de enseñar. Efectivamente viendo las secuencias didácticas de las sesiones de otras personas podemos hacernos uno una idea de qué contenidos de nuestra área se enseña por otros lugares.

Siempre he estado convencido de que la Educación Física es un instrumento fundamental para favorecer el desarrollo integral del alumno, es decir, en todos los ámbitos de la conducta humana: afectivo, social, motriz y cognitivo. Y en esta línea he ido trabajando a lo largo de mi dilatada vida profesional como maestro de Educación Física. Pero estoy encontrando nuevas formas de plantear nuestra área que no las comparto. No por su novedad, al contrario, siempre estoy atento a nuevas posibilidades para introducirlas en el área, sino por su menosprecio de lo motor.

Observo que en estos nuevos planteamientos de unidades, los objetivos que se buscan son eminentemente afectivo-sociales y cognitivos, los motrices pasan a un segundo plano. Por consiguiente, los contenidos a desarrollar son básicamente conceptuales y actitudinales. Los centros de interés de las unidades parten de valores. Las estrategias metodológicas se centran en cómo lograr estos valores. Se trabajan de forma especial contenidos referentes al uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Los alumnos leen y escriben en cuadernillos porque así lo establece la normativa educativa. Se realizan múltiples actividades de investigación y exploración, se cumplimentan encuestas y cuestionarios, se elaboran fichas, se debaten temas, se construyen infinidad de materiales, se está a la última en el uso de nuevos recursos que favorecen el trabajo en grupo, pero que resultan poco polivalentes…

La verdad es que todos estos aspectos deben trabajarse en nuestra área, y así trato de hacerlo, pero pienso que debe realizarse de una forma racional, seleccionando y distribuyendo adecuadamente todos estos recursos, de lo contrario me parece que lo motriz resulta marginado: no queda tiempo para que el niño se mueva, la mayoría de las actividades son casi sedentarias o muy poco activas, le damos al niño más de lo mismo, es decir, más de lo que se trata en el resto de áreas que componen el currículo.

A ésto es a lo que me refiero como Educación Física Light. No se puede impartir un área basada en el cuerpo y en el movimiento fundamentalmente dentro del aula, no se debe estar la mayoría del tiempo sentado, o bien realizando actividades plásticas.

Disponemos de dos sesiones semanales para impartir nuestra área, y lo motor debe envolverlo todo, lo físico y motriz ha de ser lo que genere el resto de contenidos de carácter afectivo-social o cognitivo.

Da la sensación que cada vez nos gusta menos el patio y buscamos alternativas que relacionadas con lo corporal nos evite pasar frío o calor, o bien nos permita ser un profesor de aula más, quizás porque no se tenga fe en una Educación Física basada en el movimiento.

Debemos plantear a nuestros alumnos principalmente actividades físicas, lúdicas o deportivas donde se prime lo motriz, que favorezcan el movimiento, que desarrollen capacidades y habilidades motrices, que mejoren las cualidades físicas básicas, que le permitan adquirir un estilo de vida saludable, que le conduzca a realizar actividad física en su tiempo libre, es decir a que mejore su calidad de vida. Esos son los argumentos fundamentales de la introducción del currículo de Educación Física, acaso no los leemos.

Con ello no pretendo caer en el mecanicismo, en convertir el área en una realización de ejercicios físicos sin ton ni son, sino que partiendo de lo motriz se logren otros tipos de objetivos y contenidos de carácter transversal o interdisciplinar, no al contrario.

Nuestra acción docente es educativa y formativa, el movimiento es el instrumento fundamental para este fin, sino es así, no denominemos a esta área Educación Física, llamémosla de otra forma, no nos equivoquemos…

Juan Carlos Muñoz Díaz
En revista EmásF nº 9 marzo-abril de 2011.

LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO

2011-04-21T04:36:00.000-07:00

Miguel Ángel Delgado Noguera, en la editorial del nº 10 de la revista EmásF, reflexiona sobre la formación del profesorado de Educación Física. Puesto que toca muchos aspectos claves en la Educación Física actual, me detendré sólo en uno de ellos. En la formación inicial universitaria.

Hablar desde el desconocimiento casi total de la realidad universitaria resulta cuando menos muy atrevido y arriesgado, pero el contacto frecuente con opositores a maestros de Educación Física o con los propios docentes en activo, si que me otorga cierto margen para la reflexión.

Decía Miguel Ángel "También hay que reconocer que el sistema universitario, a veces, no permite que la formación de los docentes sea la más adecuada porque siempre estamos detrás de las necesidades reales de los profesionales de la enseñanza de la EF y el Deporte. Formamos para hoy, cuando la formación debería ser para mañana".

¿Cómo es posible que estando la Universidad en la vanguardia de la investigación, en nuestro caso, de la Educación Física, y sin embargo no conecta con la realidad de los centros educativos? ¿Es acaso un problema de Plan de Estudios? ¿la cuestión está en la selección y formación del profesorado universitario? ¿o bien se trata de un alejamiento y desconocimiento de lo que sucede en la realidad escolar?

No lo sé, ya digo que no soy el más apropiado para hablar del tema. Pero si observo que el alumnado que termina sus estudios universitarios desconoce bastantes aspectos de la Educación Física en general, y de la realidad educativa en particular. ¿Es problema de años de estudio? El magisterio se obtenía en tres años, creo que no, tampoco observo grandes avances en licenciados en EF siendo su formación más específica y alargada.

Sucede en todas las etapas del sistema educativo, parece que el objetivo es que el mayor número de ciudadanos acceda o logre un mayor grado de titulación, que no de formación. ¿Cuál es el grado de exigencia que se le requiere al estudiante universitario para obtener su titulación? Entiendo que un individuo, una vez termine sus estudios en la universidad, al menos, desde un punto de vista teórico debería dominar los entresijos de la materia para la que se ha formado, eso en la mayoría de los casos no siempre sucede.

Ahora con el Plan Bolonia, qué se puede esperar de la formación del futuro maestro generalista con una formación aún más exigua en el campo de la Educación Física. Retornaremos al dicho "El maestro liendre, que de todo sabe y de nada entiende". Pobres niños... Si votaran ellos cuantas cosas cambiarían...

Celebración del Día de la Paz y la no violencia

2011-01-31T03:28:00.000-08:00

El pasado viernes, 28 de enero de 2011, nuestro centro celebró el Día de la Paz y la No Violencia en el Pabellón Municipal de Deportes de nuestra localidad.

Tras la lectura de un manifiesto, cada curso realizó una carrera solidaria que trataba de recaudar fondos en beneficio de Cáritas de Castilleja a fin de mitigar las necesidades que hay en nuestro pueblo. Precioso el ejemplo que dieron tanto el alumnado como los padres y madres participantes.

Posteriormente, pudimos disfrutar de una serie de juegos cooperativos que tenían por objeto el concienciar de la necesidad de ayuda mutua para conseguir un fin.

LA "ROJA", UN EJEMPLO DE EDUCACIÓN EN VALORES

2011-01-16T12:28:00.001-08:00

¡Por fín España es campeona del mundo en fútbol!, tras los intentos fallidos de otras generaciones de futbolistas, ¡ya nos tocaba!

El triunfo de la “roja” no sólo es de carácter deportivo sino que trasciende más aún, ha ido acompañado por la práctica unos valores claramente definidos, ligados a la deportividad y el juego limpio. El éxito deportivo de la selección se ha consolidado a través del esfuerzo personal y colectivo de todos sus componentes, pero también mediante el respeto al rival y a las reglas del juego, la humildad, el afán de superación, el compromiso, la responsabilidad, el trabajo en equipo, el espíritu ganador, el altruismo, la superación de obstáculos (como ante la primera derrota frente a Suiza o la las ferreas defensas de los rivales), la búsqueda de un objetivo colectivo común, la alegría, el desparpajo ante situaciones de gran tensión, la valentía, el honor, el saber ganar y perder, la práctica de un juego limpio sin violencia, la sana ambición, el orgullo, la tenacidad, el equilibrio, la serenidad, la creatividad, el uso de la inteligencia, el trabajo bien ejecutado, la cooperación, la camaradería, el compañerismo, la seguridad en sus propias capacidades así como en las de sus compañeros y en el equipo técnico, la confianza mutua, el saber estar, la ilusión, la esperanza, el ingenio, la honradez,… y tantos otros valores, actitudes y normas que en este momento quedan en el olvido.

Sin duda, la selección nos ha enseñado y transmitido una multitud de valores, nos ha regalado clases magistrales de educación en valores. Valores plenamente incorporables a la educación, y especialmente al área de Educación Física. No sólo nos quedemos en el triunfo y en el éxito, aprovechémoslos y transmitámoselos a nuestros alumnos.

La “roja” con el seleccionador a la cabeza nos ha demostrado que en el deporte no vale ganar a consta de lo que sea, que ya está bien de haya entrenadores de base en donde prevalezcan frases como “si pasa el balón que no pase el jugador”, o bien “cuando llegues al área te tiras a ver si el arbitro pica y pita penalty”.

Ganar está bien, yo diría que sienta de maravilla, todavía quedan en nuestras retinas las celebraciones de cada una de las victorias de la selección, de los balcones engalanados de banderas, del buen rollo que nos acompañaba con los demás, de ese lucir nuestra camiseta por las calles, de esos baños en piscinas, playas y fuentes de todo el territorio español, de esa euforia colectiva que jamás había vivido antes… Pero cuando se gana jugando bien y de forma deportiva se saborea y se disfruta mejor. Así lo hemos vivido en este país, hasta ahora gafado en el fútbol, y así lo han observado en todo el mundo.

El éxito de España es fruto del triunfo colectivo, este mundial no será recordado por individualidades con nombres como Pelé, Muller, Kempes, Maradona, Zidanne o Ronaldo, sino por el juego de grupo, por el tiqui-taca, porque tocar significa compartir y cuando se comparte se ponen en juego todos los valores señalados anteriormente. Enseñemos los valores intrínsecos del tiqui-taca a nuestros alumnos y seguro que los estaremos educando convenientemente.

Disfrutemos, somos campeones del mundo!! Pero no nos olvidemos cómo se ha llegado a ello, sólo así podremos volver a lograr otras estrellitas en la camiseta. Sabemos cual es el camino, no nos apartemos del mismo. Indiscutiblemente la calidad de nuestros jugadores es manifiesta, también lo era la que disponían otros jugadores de selecciones anteriores, pero nos quedamos con la miel en los labios, ahora que hemos saboreado el dulce sabor de la victoria nos gustaría seguir repitiendo.

UN CAMPEÓN DEL MUNDO...
(El triunfo de la selección es un triunfo de y para todos)

A LA CAZA DEL FUNCIONARIO

2011-01-16T12:23:00.000-08:00

Estamos en crisis, eso nos dicen de forma cotidiana los medios de comunicación, o mejor dicho, nos dicen los políticos en los medios. También se nos informa que esta crisis no es sólo de este país, que es una crisis mundial.

Muy bien, ¿y quién la ha provocado? ¿los funcionarios públicos?

Parece que así es, por ello estamos sufriendo un acoso constante por parte de nuestros gobernantes. Nos reducen el sueldo, nos van apretando las clavijas con más trabajo (en educación se suprimen unidades en los centros, con ello también se resta profesorado, no se cubre adecuadamente las bajas del profesorado, no hay dinero), las ofertas de empleo corren peligro o se reducen, ahora parece ser que en Andalucía nos quieren pasar a personal laboral con el objeto de finiquitar nuestro privilegio de tener un puesto de trabajo fijo,... Los funcionarios debemos ser muy mala gente, nosotros debemos tener la culpa de la crisis, nosotros debemos haber hipotecado a este país,...

Van a por nosotros, a la caza y captura...

El caso es que nosotros no decidimos cómo administrar los recursos de este país, no hemos hipotecado nada, no hemos malgastado o dilapidado el dinero público en vete a saber qué, no hacemos viajes oficiales, no celebramos ágapes ni fiestas, no tenemos coches oficiales ni guardaespaldas, no derrochamos los euros en recursos sin sentido, no cobramos comisiones, no gastamos más de lo que tenemos, en fin que hacer lo que se dice hacer hacemos poco con el dinero público.

¿Entonces quién es el responsable? ¿Por qué se nos transfiere esas culpas?

Lógicamente todos lo sabemos... Y no se dan cuenta que somos muchos, muchos que votamos, que no olvidamos, somos esos que decantan las mayorías para uno u otro lado. Que sigan jugando con nosotros, que continúen echándonos el "muerto", que se van a cavar su propia tumba.

Aquí un funcionario que funciona, no sé si puede decir lo mismo de quien me paga.

ACTITUDES DEL DEPORTISTA PROFESIONAL

2011-01-16T12:18:00.001-08:00

Sin ningún género de dudas el ámbito de las actitudes, valores y normas encuentra en el área de Educación Física un medio idóneo para su conocimiento y desarrollo. No existe otra área del currículo de la enseñanza primaria y de la secundaria en donde se ponga en práctica tantas y variadas actitudes.

El alumno, agente protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene en los deportista profesionales o de élite un espejo en donde mirarse, y de él copia imita o asimila todo lo que observa. En muchas ocasiones lo que ve no se corresponde con las enseñanzas que recibe en el área de Educación Física en el colegio o instituto.

Recientemente, hemos asistido a un gran número de triunfos en el deporte español, ya sea a nivel colectivo: campeonatos del mundo de fútbol, baloncesto o balonmano,… o a nivel individual: tenis, ciclismo, motociclismo… Pero lo realmente importante, además del triunfo deportivo, ha sido cómo se ha producido éste. Estos triunfos han venido acompañados de un espíritu de deportividad poco frecuente en el deporte profesional.

Así hemos podido ver el afán de superación individual y colectivo, el respeto a las normas del juego y de los jueces y árbitros, el respeto al contrario, el sacrificio, la colaboración, la solidaridad, el compromiso, el saber ganar y perder con elegancia… puesto en práctica por los deportistas españoles. Todo ésto magnifica el propio triunfo deportivo.

Y sin duda, sus comportamientos y actitudes antes, durante y después del juego han sido unas valiosas lecciones para todos, niños y adultos. Ejemplos como los que hemos vivido facilitan la adquisición de actitudes, valores y normas en nuestra área.

Pero también los niños reciben de sus ídolos mensajes o enseñanzas poco apropiadas que pueden ser imitados. Actitudes como la de algunos jugadores de fútbol, por ejemplo, no son las más recomendables de observar por un niño, como es el ganar a consta de lo que sea. El dopaje en algunos deportes tampoco benefician al deporte en si, ni a su expansión y difusión, sobre todo en deportes minoritarios. Actitudes beligerantes como la de algunos entrenadores de fútbol son y deben ser rechazables.

Porque lo que el niño observa en el mundo del deporte, que generalmente entra dentro de sus intereses, lo reproduce en su vida diaria. Así se puede comprobar en el deporte base, cuando los niños se dejan caer dentro del área para simular penalti y engañar al árbitro, cuando agreden a otro jugador cuando se sienten impotentes y no aceptan la derrota, cuando ridiculizan al rival en la victoria…

Otro aspecto a tener en cuenta dentro del deporte de iniciación es la actitud de los propios padres, ávidos de condecorarse con los éxitos ajenos o de satisfacer sus propias frustraciones. Pero esto es otro tema…

El deportista profesional debe contraer un código ético con la sociedad, puesto que supone que son un máximo exponente de la misma. El sentirse observado, alabado y envidiado por una multitud ha de conferirle una responsabilidad especial, sobre todo en los niños. Esta responsabilidad le ha de conducir a un comportamiento ejemplar.

Está claro que los deportistas de élite no tienen por qué haber recibido una enseñanza deportiva tan especial en el modo de comportarse, pero en la iniciación tan importante es el dominio técnico y táctico, la preparación física o psicológica, como una buena formación como persona. Buen ejemplo de este buen hacer nos lo da la “fábrica” del Barcelona, la Masía.

Hacer buenos deportistas es muy importante, pero hacer buenas personas es aún más importante.

EDUCACIÓN-FICCIÓN

2011-01-15T12:35:00.001-08:00

Como se suele decir la realidad, a veces, supera la ficción. Y en muchas ocasiones los técnicos educativos suelen realizar lo que denomino "educación-ficción".

Por nuestros correos electrónicos circulan muchos e-mails con mensajes graciosos y divertidos. Entre los docentes, recibimos y reenviamos aquellos que tratan sobre nuestra profesión. Recientemente he recibido por varias vías uno, que desde la exageración, invita a la reflexión, porque no desvaría tanto de lo que sucede en la realidad escolar.

El mensaje se titula "Experimento de inspectores de educación de Sevilla" y en se dice lo siguiente:

"Créase o no, ésta es una sugerencia que un equipo de inspectores de la Consejería de Educación ofrecieron a los directores/as de centros educativos de una comarca muy cercana a Sevilla:

El alumnado deberá contar entre su material con tres pequeños cubiletes de plástico: uno rojo, otro amarillo y el otro verde. Durante la clase, cada alumno atenderá a las explicaciones del profesorado y situará en su pupitre el cubilete que indique su comprensión de lo explicado. Rojo: "No entiendo nada". Amarillo: "No lo entiendo todo". Verde: "Lo entiendo". De esta manera, el docente, de un solo vistazo, captará si su explicación está llegando a la clase o, por el contrario, debe esforzarse por hacerse comprender y/o por bajar el nivel de complejidad de lo explicado.Pero miren cómo la realidad supera a la ficción. En los experimentos dentro de una clase ocurría esto:

-¿Maehtro, er cubilete amarillo pa qué eh?
-Maehtro, er Yozua ma quitao loh cubileteh.
-Maehtro, la Yeni eh una empollona, que ciempre tiene er cubilete verde.
-Maehtro, me zan perdío loh cubileteh, ¿puedo i ar cervicio?
-Maehtro, ¿ci zaco er cubilete verde maprueba?
-Maehtro, mira cómo toco la batería con loh cubileteh.
-Maehtro, er Crihtian ma ehcupío en er cubilete.
-Maehtro, yo lo primero lo he entendío pero aluego no, ¿qué cubilete pongo?
-Maehtro, ¿ci traemoh loh cubileteh hay que traé tamién er libro?
-Maehtro, yo er cubilete roho no lo pongo, que me llaman zurnormá.

Y es que sólo los que estamos dentro de una clase sabemos qué es eso. En los despachos parece todo muy bonito".

Efectivamente, la realidad escolar es muy distinta de la que se dibuja, se describe o se analiza en los despachos o en los estudios de los teóricos.

Actualmente la educación se encuentra observada y analizada por diferentes frentes que tratan de valorar su eficacia, informes tipo PISA, Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, evaluación externa de los Servicios de Inspección Educativa... Y las conclusiones que se obtienen de los resultados son desalentadores en la mayoría de los casos.

Para tratar de arreglar este "presunto fracaso" las medidas suelen ir dirigidas sobre el propio sistema educativo, sobre las metodologías que se ponen en funcionamiento y especialmente sobre el profesorado.

El sistema educativo, que se entiende de modo diferente según la óptica política desde la que se observa, se ve sometido a constantes cambios y reformas, mediante leyes educativas, Reales Decretos, Órdenes... que a su vez se ven multiplicadas en cada Comunidad Autónoma con más Leyes, Decretos, Ordenes, Resoluciones, Instrucciones... Desde luego la normativa va por delante de la realidad. Apenas los docentes se van adaptando a ella, sufre nuevas modificaciones. Se estudian los resultados de esas normas y rápidamente se elaboran otras nuevas. Y me pregunto ¿los que elaboran las normativas conocen la realidad sociocultural en la que ha de desarrollarse?

Con las reformas educativas se introducen nuevos métodos, se proponen otras didácticas, se incluyen nuevos elementos curriculares (competencias básicas), en definitiva se nos "invita" a cambiar nuestros procesos de enseñanza.

Se supone que todos estos cambios son necesarios para adaptarnos a la realidad escolar que tenemos delante. Pero estos cambios no se pueden producir en un breve espacio de tiempo, requieren tiempo, al igual que el que precisa una fruta o un buen vino para que madure adecuadamente. Los procesos de enseñanza están impregnados del carácter y de las experiencias de cada uno de los docentes, y los cambios tanto en uno como otra, no suceden de la noche a la mañana. Necesitan una amplia y variada formación continua y permanente que vaya abriendo mentes, corrigiendo errores, descubriendo nuevas posibilidades educativas, modificando actitudes, confrontando la experiencias y conocimientos previos con otros nuevos, favoreciendo la innovación educativa, fomentando el trabajo en equipo,...

Pero como comentaba, este proceso de adaptación y readaptación continua precisa tiempo y paciencia. Y en la enseñanza se tiene poco tiempo y muy poca paciencia.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje intervienen muchos agentes, además del profesorado, los alumnos, las familias, el entorno social y cultural...

En referencia a los alumnos, la modificación de conductas, actitudes y valores parece ser que es una función que recae en el profesorado, de ahí que se regulen tantas normas legales dirigido a éste ámbito. Por tanto, es de suponer, que la acción de las familias debe ser escasa al respecto.

El ámbito familiar ha cambiado bastante, en apenas 40 años el tiempo que dispone la familia para atender a sus hijos se ha visto reducido; el niño vive mucho tiempo sólo, pero sin embargo se le superprotege, se trata por todos los medios de no crearle traumas psicológicos, nunca los psicólogos han tenido tanto trabajo como ahora, a pesar de tanta protección; los niños disponen de todo tipo de juguetes y aparatos electrónicos; sus necesidades básicas suelen estar bien satisfechas; la visión que la familia tiene sobre el profesorado también ha variado, hemos pasado de ser un colectivo pobre, pero respetado, a vivir dignamente, pero "apaleado".

La sociedad ha cambiado, en algunos aspectos, radicalmente, no sé si para bien o para mal, pero ha modificado muchos planteamientos sociales.
Y todos estos cambios afectan directamente a la educación, no es lo mismo un niño del año 2010 que uno de 1975. Por ello se precisan modificaciones en el sistema educativo y en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Pero a la hora de realizar valoraciones, me da la impresión, que se compara como si los niños de una y otra época fuesen los mismos.

Así, cómo es posible que un maestro en el año 1975, con 40 alumnos por clase, sin apenas recursos materiales y humanos, con una metodología conductista, con escasos incentivos profesionales, sin una formación permanente, y sin tantas y tantas otras cosas que disponemos actualmente, pudiera obtener unos resultados con sus alumnos similares a los que obtenemos actualmente. Es decir sacaba adelante a los niños brillantes y a los "normales", y sin duda, también obtenía fracasos con alumnos poco motivados, con déficit asociados o con desventajas sociales.

Quizás, porque un alumno de hoy valga por tres de los de antes, un niño de hoy tiene un bagaje, unas vivencias y unas experiencias que no las tenían los de antes. No estoy comparando, al contrario, estoy diciendo que ambas realidades no son comparables. Al igual que no son comparables las realidades en las que se sitúan los niños de distintos países de nuestro entorno, porque la incidencia de los factores sociales que inciden en ellos son distintos de los niños españoles. Sin embargo nos comparamos, ahí está el informe Pisa. Pero a la hora de comparar, no sólo hay que confrontar los resultados, también hay que sopesar muchas otras cosas, pero eso queda en el olvido, no se muestra.

Dudo mucho que el fracaso escolar resida exclusivamente en la acción docente, al contrario, esta acción en la mayoría de los casos está respaldada por una dedicación, responsabilidad y formación por encima de las exigencias. Y no trato con ello de hacer corporativismo, porque también reconozco la gran mediocridad de muchos otros.

La escuela o el instituto ha cambiado, ser profesor no es fácil, al igual que ser madre o padre tampoco lo es. Las dificultades que nos platea la sociedad actual son múltiples y complejas y para evolucionar y progresar en el buen camino se precisan muchas actuaciones dirigidas a distintos ámbitos. Si el cambio sólo se dirige a la acción docente estamos abocados al fracaso. No porque el docente sea el motivo del fracaso sino porque no se habrá actuado sobre esos ámbitos, que sin duda, tienen mayor incidencia en la educación de nuestros niños.

Seguro que por la acción, el esfuerzo y el sacrificio del docente no será... aunque estemos en tela de juicio constantemente.

Juan Carlos Muñoz Díaz
Publicado por Juan Carlos Muñoz Díaz en 13:49

LA ACTIVIDAD FÍSICA EN NIÑOS.COMPETICIÓN VERSUS DESARROLLO

2011-01-15T12:22:00.000-08:00

LA ACTIVIDAD FÍSICA EN NIÑOS. COMPETICIÓN VERSUS DESARROLLO
Actualmente estamos asistiendo a un gran auge de la actividad física en niños, ya sea a través de la Educación Física escolar, o preferentemente mediante la oferta de entidades públicas (escuelas deportivas) o privadas (clubes).

En la escuela se tienen muy claros cuales son los fines de esta actividad física, están determinados por los objetivos generales del área, y fundamentalmente son de carácter educativo, orientados al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.

El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en Educación Primaria, en cuanto al área de Educación Física nos dice que “el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. Por otra parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de experimentación de nuevas posibilidades motrices puede contribuir a establecer las bases de una adecuada educación para el ocio”.

Por tanto, educación, formación, desarrollo personal, salud, calidad de vida, creación de hábitos de práctica de actividad física, valores, juego, exploración, educación para el ocio… son atributos propios de la actividad física escolar. Pero también deberían ser aplicables a la actividad física realizada en horario extraescolar, ya sea en escuelas deportivas o en clubes deportivos.

Sin embargo la realidad nos muestra otra cosa bien distinta. El afán competitivo y el logro del éxito envuelven toda actividad deportiva. Hay que obtener resultados a consta de lo que sea, por ejemplo, de la propia salud del niño. Los valores deportivos se pisotean en favor del logro de la victoria, no cabe la derrota. Se utilizan sistemas de entrenamiento propios de adultos con el fin de obtener un mayor rendimiento. Las habilidades motrices se desarrollan de forma estereotipada, se prima la automatización de gesto para obtener movimientos eficaces. Se desarrollan las cualidades físicas básicas de forma específica…

¿Cómo es posible que se busquen finalidades distintas en la práctica de actividad física y deportiva en un mismo niño? La actividad física extraescolar debe ser complementaria de la escolar porque ambas deben buscar el desarrollo de objetivos similares. Más adelante, cuando los niños hayan crecido y madurado, y se busque una preparación más específica en la búsqueda del rendimiento, será el momento de plantearse otros objetivos.

En la edad escolar, por tanto habrá que hablar más de desarrollo, íntegro y armonioso, acordes con las posibilidades fisiológicas y metabólicas de los niños. Una buena selección de los ejercicios y de las tareas proporcionará a los niños la suficiente experiencia motriz y una buena respuesta muscular y orgánica.

El entrenamiento deportivo dirigido a adquirir una determinada cualidad física o dominar una especialidad deportiva concreta, tiene más inconvenientes que ventajas, puesto que incide negativamente en el desarrollo.

En la actualidad el profesor o el entrenador deportivo dispone de suficientes y variados recursos de actividades motrices y juegos como para planificar sus sesiones o entrenamientos de un modo más sano, lúdico y motivador.

Antes de crear deportistas, formemos personas…

Juan Carlos Muñoz Díaz
Editorial "EmásF" nº 8.

Celebración del Día de la Constitución

2010-12-14T23:54:00.000-08:00

El pasado viernes, 3 de diciembre de 2010, nuestro centro celebró el trigésimo segundo aniversario de nuestra Constitución Española. La fiesta tuvo lugar en el Pabellón Municipal de Deportes de Castilleja de la Cuesta y quisimos aunar las virtudes de la Carta Magna con las virtudes del deporte, por lo que organizamos una serie de competiciones deportivas en las que participaron todos los alumnos del centro.

«La actividad física es una droga, pero en sentido positivo»

2010-12-07T03:12:00.000-08:00

Antonio Casimiro: «La actividad física es una droga, pero en sentido positivo»

Cuando una persona descubre los beneficios de darse un paseo, de pasar un rato respirando, de pedalear una bicicleta, de trepar una montaña, de una actividad física de cualquier tipo, sobre todo si, tras ese descubrimiento, no produce cansancio ni provoca agujetas y se convierte en placentera, esa persona termina enganchada. ¿Como si fuera una droga?. «Es que la actividad deportiva es una droga, pero en sentido positivo», sostiene Antonio Jesús Casimiro Andújar, profesor de la UAL y preparador físico, que ayer presentó su última publicación 'Actívate. Cuerpo y mente en movimiento», editado por Plataforma Editorial (Barcelona).

Antonio Casimiro parte de un principio básico y fundamental que estipula como «Hemos nacido para movernos» y defiende, en consecuencia, que la actividad física es no solamente la herramienta más adecuada para cumplir con ese fin impreso en la naturaleza humana a la vez que un tanto desconocida en cuanto a su aporte para la felicidad, sino también el mejor fármaco, también natural, para conseguir el bienestar tanto en el plano físico como el psicosocial y que ese bienestar, con algún que otro vaivén en su grado de consecución y disfrute por los avatares de la existencia, dure el mayor tiempo posible a lo largo de la vida, de la que todos los humanos solamente disfrutan una.

Autoayuda

Tras negar que su obra entre dentro de género de libros de autoayuda, Antonio Casimiro llama la atención sobre la posibilidad de que aparezca una obsesión con la actividad física y que se preste más atención al musculito, por parte del hombre, o a la delgadez, por parte de la mujer, que al equilibrio psicofísico o incluso que un exceso de deporte llegue a poner en peligro la misma salud.

«El sofá también es superútil» asegura a continuación este profesor de la UAL y preparador físico porque «hay que buscar el equilibrio entre los momentos de estar tumbado y los momentos de estar en movimiento. Hay que buscar tiempo para las dos cosas». Antonio Casimiro considera que puede ser que en la actualidad esté más vigente que nunca la consideración lanzada en el siglo I por el poeta latino Juvenal y que han hecho suya a lo largo de veinte siglos muchos otros: 'mens sana in corpore sano'. Él mismo reutiliza esa idéntica idea en el título y desarrolla luego a lo largo de 173 páginas: 'cuerpo y mente en movimiento'.

El autor precisa que ha preferido utilizar el término mente frente al clásico alma por las connotaciones que conlleva éste segundo y que ni aborda en su publicación ni quiere abordar. «La mente es la que nos dirige en el caso de las personas», defiende al mismo tiempo que insiste en el papel y en el poder la actividad física para estar bien con uno mismo y, por tanto, con todos los demás y que puede cobrar más importancia aún si se tiene en cuenta la crisis de valores de la sociedad actual y la advertencia de la OMS acerca del grado de incidencia que tendrá la depresión en toda la humanidad dentro de pocos años.

«La actividad física es algo que puede hacer cualquier ciudadano, de cualquier edad, en cualquier sitio del mundo», sostuvo y consideró antinatural el proceso de robotización que se realiza desde hace tiempo a la hora de crear juegos para los niños.

Actividades complementarias del Área de Educación Física

2010-11-30T23:57:00.000-08:00

En el día de ayer, 30 de noviembre de 2010, fueron aprobadas por el recién constituido Consejo Escolar de nuestro centro, las actividades complementarias del Área de Educación Física que tendremos a lo largo del presente curso escolar 2010/2011. En el siguiente cuadro tenéis un resumen de ellas:

ACTIVIDAD	DESCRIPCIÓN	PARTICI-PANTES	LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD	TEMPORALI-ZACIÓN	OBJETIVOS
“CONTAMOS CONTIGO” Día de la Actividad Física. (Conmemoración del Día de la Constitución)	Planificación de una serie de juegos y actividades deportivas (baloncesto, voleibol, carreras, circuitos ,ko,contra, fútbol sala).	3 ^er Ciclo. 2 º Ciclo. __________________ 1º Ciclo Infantil	-Pabellón Cubierto Municipal.	· 03/12/10	Reivindicar el derecho a la actividad física, a la salud y a la igualdad de género.
“SOMOS DEPORTISTAS” Juegos Deportivos Escolares	Competiciones deportivas con los diferentes colegios de la localidad. Una competición por trimestre y dirigido a los distintos ciclos de Primaria.	3 ^er Ciclo. 2 º Ciclo. -1 ^er Ciclo.	-Pabellón Cubierto Municipal. -Campo Municipal de Fútbol (N.Sevilla) -Campo Municipal de Fútbol (Cascoa ntiguo).	· 17 /12/10 · 18 /03/11 · 29/04/11	Saber relacionarse a través de los juegos y deportes de forma lúdica y como práctica social, entendiendo la competición como superación de las propias capacidades y como una forma de autoexigencia individual o dentro de un grupo, y no como un concepto de rivalidad ni en términos de éxito o fracaso.

ACTIVIDAD	DESCRIPCIÓN	PARTICI-PANTES	LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD	TEMPORALI-ZACIÓN	OBJETIVOS
“QUIEN TIENE UN AMIGO TIENE UN TESORO” (Escuela espacio de paz. Celebración del Día de la Paz)	Realización de una serie de juegos cooperativos donde los alumnos deben trabajar en equipo, ayudarse, colaborar, etc. Carrera solidaria, se destinarán los fondos recogidos a Caritas.	3 ^er Ciclo. 2 º Ciclo. 1 ^er Ciclo. Infantil	-Pabellón Cubierto Municipal.	· 28/01/11	Contribuir desde el área de Educación Física a la búsqueda de un modo de vivir y relacionarse más justo y solidario.
NUESTROS JUEGOS (Conmemoración del Día de Andalucía)	Realización de Juegos Populares, tradicionales y Autóctonos.	3 ^er Ciclo. 2 º Ciclo. -1 ^er Ciclo. Infantil	-Pabellón Cubierto Municipal.	· 24/02/11	Conocer normas, reglas y formas de juegos populares, tradicionales y autóctonos de nuestra tierra.
EL DEPORTE TE HARÁ MÁS SANO	Competición de atletismo, con diversas pruebas y modalidades	3 ^er Ciclo. 2 º Ciclo. -1 ^er Ciclo	-Campo Municipal de Fútbol (N.Sevilla)	· 07/04/11	Establecer relaciones directas entre el deporte y sus beneficios en la salud.

ACTIVIDAD	DESCRIPCIÓN	PARTICI-PANTES	LUGAR DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD	TEMPORA- LIZACIÓN	OBJETIVOS
JUEGOS DEPORTIVOS	Actividad multidisciplinar. Elección de un tema sobre el cual giran todas las actividades curriculares: -enseñanza-aprendizaje. --lúdicas. -deportivas. Tema: La multiculturalidad. Conocimiento y respetos por las diferentes culturas y costumbres.	2º Ciclo Ed. Infantil 3 ^er Ciclo. 2 º Ciclo. -1 ^er Ciclo.	Pista Polideportiva del Centro.	· 14/04/11.	Dar a conocer la multidiscipli-nariedad de la Ed. Física. Desarrollar las distintas capacidades del alumnado de forma conjunta (cognitivas, afectivas, lúdicas y sociales).
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL MEDIO NATURAL	Realizar una marcha en el medio natural y un cross de orientación.	3 ^er Ciclo.	El Bosque (Cádiz)	·26/04/11.	Desarrollar el sentido de protección y respeto del entorno natural.
LEER JUGANDO	En esta actividad pretendemos relacionar elementos puramente recreativos junto con el fomento de la lectura, el conocimiento de la historia del deporte, la realización de cuentos motores, el desarrollo de la creatividad	2º Ciclo Ed. Infantil 3 ^er Ciclo. 2 º Ciclo. -1 ^er Ciclo	-Pabellón Cubierto Municipal.	·28/04/11.	Fomentar la lectura desde el área de E. Física
JUGAMOS	Actividad lúdica y de convivencia con el alumnado de Ed. Infantil de otros Centros.	2º Ciclo Ed. Infantil	-Campo Municipal de Fútbol (N. Sevilla)	·13/05/11.	Disfrutar con el sentido lúdico de los juegos y relacionarse con otros alumnos de otros Centros.
JUEGOS EN FAMILIA	Organizar una serie de juegos donde participen alumnado, padres y profesores	3 ^er Ciclo. 2 º Ciclo. -1 ^er Ciclo.	-Pabellón Cubierto Municipal.	·09/06/11.	Utilizar la actividad lúdica como nexo de unión para la comunidad escolar.
JORNADA DE ACTIVIDADES ACUÁTICAS.	Realizar una serie de actividades en el medio acuático.	3 ^er Ciclo.	Piscina Municipal	·21/06/11.	Familiarizarse con otros medios distintos del habitual.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

2010-11-18T12:45:00.000-08:00

Para sacar las calificaciones de cada evaluación el profesor tendrá en cuenta los siguientes aspectos por

ciclo y curso:

1ºciclo (1ºy 2º)

NIVEL COGNITIVO 10%: Pruebas, trabajos y exámenes escritos u orales.
NIVEL PROCEDIMENTAL 40%: Notas prácticas, ejecución y realización de los contenidos trabajados.
NIVEL ACTITUDINAL 50%: Comportamiento y actitud en clase. (Explicado en el siguiente apartado)

2ºciclo (3ºy 4º)

NIVEL COGNITIVO 15%: Pruebas, trabajos y exámenes escritos u orales.
NIVEL PROCEDIMENTAL 45%: Notas prácticas, ejecución y realización de los contenidos trabajados.
NIVEL ACTITUDINAL 40%: Comportamiento y actitud en clase. (Explicado en el siguiente apartado)

3ºciclo (5ºy 6º)

NIVEL COGNITIVO 20%: Pruebas, trabajos y exámenes escritos u orales.
NIVEL PROCEDIMENTAL 50%: Notas prácticas, ejecución y realización de los contenidos trabajados.
NIVEL ACTITUDINAL 30%: Comportamiento y actitud en clase. (Explicado en el siguiente apartado)

Si no se obtiene en las todas y cada una de las tres partes de las que consta la evaluación una nota mínima de 4 puntos sobre 10 no se considerará superado el trimestre o el curso, según corresponda. Es decir, se puede tener los exámenes teóricos y prácticos impecables, pero si se tiene una nota baja en actitudes ello implicaría un suspenso en la asignatura.
También se pueden conseguir puntos extra. Si lees algún libro o artículo, ves algún reportaje o película, participas en algún encuentro deportivo o en alguna exposición/representación de las que te propone el profesor. Puedes informarte de estas posibilidades en el apartado PUNTOS EXTRA de esta blog.

En el caso de que un alumno/a no pueda (por motivos médicos debídamente justificados) llevar a cabo alguna de las pruebas o prácticas de la asignatura, deberá realizar, si el profesor lo considera oportuno, algún trabajo (o prueba) teórico, práctico o teórico-práctico (elegido por el profesor) que compense lo realizado por el resto de la clase. En caso de que este trabajo no sea realizado correctamente, el alumno/a suspendería el trimestre.

A nivel de ACTITUDES, se valorarán los siguientes aspectos:

ASISTENCIA: Además de tenerlo en cuenta para la nota , los alumnos que tengan 3 o más faltas no justificadas por evaluación estarán suspendidos de forma automática. A aquellos que tengan más de 3 faltas (justificadas o no) se les podrán exigir pruebas o trabajos especiales para compensar sus faltas.
Alumnos que no traigan la VESTIMENTA adecuada (chándal y zapatillas) serán valorados negativamente, y más de 4 días con esa falta por evaluación implica automáticamente el suspenso de la evaluación.
El CONSUMO DE FRUTA (no valen zumos comerciales) en los recreos se valorará positivamente.
COMPORTAMIENTO: Se valorará positivamente al alumno educado y respetuoso, pero se anotarán las faltas de respeto o de educación hacia el profesor o cualquier compañero. También se penalizarán los insultos y “juramentos” en clase.
ESFUERZO y PARTICIPACIÓN: Valorando positivamente a los alumnos que se esfuercen y participen activamente en los ejercicios o juegos que se manden, así como a aquellos que realizan habitualmente las tareas. Se valorará negativamente a aquellos que no están rindiendo según sus posibilidades.
ATENCIÓN: Se tendrá en cuenta a los que reiteradamente no atiendan durante las explicaciones.
CUIDADO del MATERIAL e INSTALACIONES: Se valorará a aquellos que no lo traten adecuadamente.

PUNTOS EXTRA

2010-11-18T11:27:00.000-08:00

¿Eres un alumn@ que no se conforma con cualquier cosa?

¿Deseas conocer más cosas de la Asignatura en particular o de la Actividad Física y el Deporte en general?

¿Deseas subir hasta dos puntos en la Nota Final del trimestre?

Si respondes afirmativamente a cualquiera de estas tres preguntas, este es tu espacio en el blog . Existen varias posibilidades a tu alcance para poder acceder a esta información adicional y a estos puntos extra:

Participación en actividades deportivas que tengan lugar en tu entorno próximo.
Lecturas de libros o artículos de temática deportiva.
Visionado de películas o documentales.

PERO.....

NO VALE TODO. Sólo serán válidos a efectos de subir nota aquellos libros, artículos y encuentros deportivos que te ofrezco en esta página o en mis clases de E.F. Si tu conoces otros artículos o actividades deportivas diferentes a las que ofrezco, puedes informarme de ellas y yo decidiré, con criterios pedagógicos, si es adecuado y sube nota o no.

En el caso de Libros, Artículos, Películas y Documentales será imprescindible hacer un resumen o comentario (Pregúntame cómo realizarlo).

En el caso de participar en Actividades Deportivas deberemos acordar alguna manera de certificar tu participación en las mismas (dorsal, firma del monitor,...) y decidiremos caso por caso.

A expensas de las novedades que surjan y de las que os informaría en las clases de E.F., os ofrezco una amplia lista de artículos para que podáis elegir. Los puntos extra que implica la realización de la actividad (deportiva, lectura, visionado,...) se deberán consultar con el Profesor de E.F.

¡¡Ya tenemos portátil!!

2010-11-18T03:31:00.000-08:00

En el día de hoy, jueves 18 de noviembre de 2010, los alumnos del 5º curso de nuestro centro reciben los portátiles con los que trabajarán los próximos años.

Esperamos que la utilización que se les dé a los mismos sea la más adecuada y le saquen el máximo provecho posible.

Actividades Clic deportivas

2010-11-17T03:32:00.000-08:00

Las actividades Clic son un recurso educativo con muchos años de experiencia y que han demostrado una gran versatilidad y ser un complemento estupendo a las actividades normales de clase. Para poder trabajar con dichas actividades es necesario tener previamente instalado en el ordenador el programa que trabaja con todas
ellas. Puedes descargarte dicho programa pinchando en el siguiente enlace:

Una vez instalado dicho programa en tu ordenador podrás disfrutar de una amplia oferta de actividades Clic casi inimaginables. Hoy te vamos a proponer una serie de actividades relacionadas con el deporte. Ten paciencia y descárgatelas una a una, y disfruta de ellas.

Artículos deportivos

2010-11-16T23:57:00.000-08:00

Aquí tienes diversos artículos periodísticos relacionados con el mundo del deporte:

NORMAS PARA LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA

2010-11-14T04:47:00.000-08:00

Si bien no estoy de acuerdo en las restricciones excesivas y asfixiantes en las que se educaba antes, tampoco estoy de acuerdo con la filosofía del "TODO VALE". Los profesores debemos tener normas que consideremos necesarias, exigir que se cumplan y actuar con seriedad y firmeza desde el conocimiento que nos da nuestra formación específica.. Las normas son una meta y una guía para vosotros de lo que se debe y no se debe hacer.

SOMOS MUCHOS Y SI NO SE RESPETAN UNAS NORMAS BÁSICAS LA CONVIVENCIA SE PUEDE HACER IMPOSIBLE.

NORMAS EN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA

ROPA NECESARIA

Para la clase de E.F. es necesario traer ropa y calzado deportivos adecuados para la actividad que se va a realizar ese día. El profesor siempre tomará nota de los alumnos que no respeten esta norma. Vendremos ya de casa vestidos con el chandall..
Un tema importante para la salud de vuestras articulaciones y prevenir posibles accidentes es el de las zapatillas. El calzado deportivo que llevéis a las clases que deberán seguir unas sencillas instrucciones: no ser de paseo o "casual" (para llevar con los vaqueros) y tener amortiguación en el talón del pie.

ALUMNOS CON ALGÚN PROBLEMA FÍSICO

Aquellos que tengan un problema físico que les impida realizar la práctica con absoluta normalidad, traerán un justificante médico al comienzo del curso o en el momento de la lesión donde se especifique: qué lesión tiene, qué tipo de ejercicios no puede realizar y el tiempo aproximado de esa lesión.
En el caso de que un alumno/a no pueda (por motivos médicos debidamente justificados) llevar a cabo alguna de las pruebas o prácticas de la signatura, deberá realizar, si el profesor lo considera oportuno, algún trabajo (o prueba) teórico, práctico o teórico-práctico (elegido por el profesor) que compense lo realizado por el resto de la clase. En caso de que este trabajo no sea realizado correctamente, el alumno/a suspendería el trimestre.

NO SE PUEDE (salvo permiso expreso del profesor):

Decir tacos o insultar al profesor y/o a los compañeros (menos aún pelearse).
Comer en horas de clase (bocadillos, chicles, ...).
Ir al baño. Ya somos todos mayores para aguantarnos 50 minutos.
Llegar tarde sin justificación. Sólo disponemos de 1 hora y 40 minutos semanales y no podemos perder ni un minuto.
Escupir en las pistas deportivas o gimnasio. El que lo haga deberá recogerlo.
Ausentarse de clase sin comunicárselo al profesor o sin su autorización.

RECOMENDACIONES DEPORTIVAS

RELATIVAS AL VESTUARIO

Calzado deportivo. Existe distintos tipos de calzado, de atletismo, de fútbol sala, baloncesto, de piel,…Es conveniente llevar el calzado bien atado para evitaras lesionarte.
Ropa deportiva. La ropa debe ser cómoda, que permita realizar los movimientos con amplitud. Podemos utilizar chándal aunque las ropas más ceñidas como las mallas son muy cómodas. Los tejidos de algodón son los más apropiados pues absorben los olores y en cambio la fibra se utiliza pero da más olor. La marca suele ser lo menos importante.
Al hacer ejercicio evita llevar anillos, pulseras, reloj, pendientes grandes y así podrás evitar accidentes. Si además tienes el pelo largo procura recogértelo.
Si vas a hacer deporte, en el colegio o fuera de él, lo más aconsejado es ducharse después de realizar ejercicio físico. Lleva en tu mochila jabón, toalla, ropa interior limpia, y chanclas para la ducha (evitaras hongos).

RELATIVAS A TU ESTILO DE VIDA

No fumes; no te dará más personalidad. Si fumas evita hacerlo nada más realizar ejercicios pues a los pulmones llegará más nicotina y alquitrán.
Alcohol, pasa de él, ¡hay tantas formas de divertirse
sin necesidad de beber!.

RELATIVAS A TU ALIMENTACIÓN

No debes realizar actividad física después de una comida abundante, como tampoco en ayunas. En cualquiera de estos casos se puede presentar algún tipo de malestar orgánico como:· dolor de cabeza, náuseas, mareo, dolor de estómago.

RELATIVAS A TU POSTURA CORPORAL

En muchas ocasiones adoptamos malas posturas sin saberlo por descuido o por falta de información. En la mayoría de los casos las malformaciones tienen lugar en la actitud postural que adoptamos. Ejemplos de estas posturas incorrectas son:

Si solemos sentarnos mal o inclinar hacia delante los hombros podremos tener una cifosis (conocida como chepa).
Si llevamos el peso de la mochila sobre un hombro terminarás con escoliosis (desviación de la espalda hacia un lado).
Llevar tacones altos produce hiperlordosis (desviación de la espalda hacia delante, en la zona lumbar).

RELATIVAS A TUS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS (ASMA)

El asma son episodios de dificultad respiratoria, que se producen de forma ocasional, debidos a la inflamación de los bronquios y los bronquiolos. Es frecuente en los niños y jóvenes de tu edad y en algunas ocasiones tiende a desaparecer con el crecimiento, aunque hay personas que siguen padeciéndola en la edad adulta. Hay muchos deportistas de élite que son asmáticos, por ejemplo Miguel Indurain. Sin embargo el asma y las alergias es hoy día son una de las causas más importantes de adaptación en las clases de Educación Física.
Normalmente el asma no es una enfermedad grave y contrariamente a lo que pueda pensarse, el ejercicio físico ayuda a su mejoría y prevención. El médico ayudará a identificar las causas del asma y prescribirá un tratamiento. Normalmente, las personas con asma deben desarrollar al máximo su capacidad de utilizar las vías respiratorias; para ello el deporte es un buen aliado. El ejercicio físico mejora las funciones pulmonares porque aumenta la capacidad de tomar aire, reduce el nerviosismo, y contribuye a que sea más resistente cuando realiza algún ejercicio físico.

Cuando hagas ejercicio, si el médico te lo recomienda, toma 20 o 30 minutos antes el aerosol para evitar los ataques.
Realiza un calentamiento de forma progresiva para acostumbrar poco a poco a los pulmones.
Si ves que te cansas o tienes dificultades, para de hacer ejercicio, y tómate un descanso.
No te abrigues en exceso y evita los ambientes secos y fríos.
En caso de un ataque, no te pongas nervioso, siéntate colocando la espalda en posición vertical y respira de forma tranquila. Toma el aerosol y te recuperarás.

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN FÍSICA?

2010-11-14T04:00:00.000-08:00

Es una asignatura que pretende educar y formar a la persona utilizando el movimiento.

Esta asignatura te sirve para:

Aprender cosas nuevas sobre tu cuerpo y el ejercicio.
Progresar físicamente y ser más hábil.
Aprender a relacionarte con tus compañeros.
Aprender a respetar al profesor, compañeros, material e instalaciones.
Aprender a esforzarte y superarte ante dificultades.
Divertirte de forma constructiva.
Saber llevar una vida más sana.
Para poder conseguir estos objetivos tenemos que trabajar estos contenidos:

Condición física.
Habilidades y destrezas específicas.
Deportes colectivos e individuales.
Juegos tradicionales-alternativos.
Expresión corporal.
Actividades en la naturaleza.

¿EDUCACIÓN FÍSICA Ó GIMNASIA?

Educación física y gimnasia no son lo mismo:

EDUCACIÓN FÍSICA: Es una asignatura, que pretende educar y formar a la persona utilizando el movimiento. En ella se pueden practicar muchas actividades como fútbol, orientación, resistencia,... y gimnasia.
GIMNASIA: Es una clase de deporte, como lo es fútbol o atletismo, con unos movimientos determinados y un reglamento diferente al del resto de las disciplinas deportivas.
Hace mucho tiempo a todo el ejercicio físico en general se le llamaba gimnasia, pero actualmente no se deben confundir. Hoy la gimnasia es un deporte concreto con dos modalidades (rítmica y deportiva) y con un fin competitivo. La E.F. tiene un objetivo educativo y en ella practican muchas más actividades, además de la gimnasia.

INICIO ALUMNOS

JUEGO LIMPIO Y FAIR PLAY

2010-11-10T23:54:00.000-08:00

JUEGO LIMPIO / FAIR PLAY
Aquí podrás visionar diferentes ejemplos de juego limpio o fair play en el deporte en todas sus facetas; profesional, de base, amateur, ...
También aparecerán aquí el nombre de mis alumn@s premiados como mejores deportistas del curso académico, habiéndose tenido en cuenta para alcanzar este mérito aspectos actitudinales durante las clases de Educación Física y nunca competitivos ni puramente motrices (vease decálogo del buen deportista )

Aunque es un spot publicitario de humor, representa un ejemplo de juego limpio

En el fútbol base, formar es más importante que ganar. Y así lo entiende el FC Barcelona, que en un partido contra el alevín del Español, se dejó marcar un gol para compensar un gol irregular marcado anteriormente. Aquí puedes ver toda la secuencia de la jugada.

Ejemplo de deportividad. Ante un rival y un compañero lesionados, el jugador lanza el balón fuera en posición clara de marcar.¡ Si señor !

Partido de fútbol de la Carling Cup entre el Nottingham Forest y el Leicester City.
Tres semanas atrás, los equipos Forest y Foxes se enfrentaban en la segunda ronda de la Carling, repentinamente, el jugador visitante tuvo que ser retirado del campo ante una indisposición que terminó derivando en un colapso cardíaco, que el jugador sufría ya en los vestuarios. Con el reciente fallecimiento de Antonio Puerta en la cabeza y ante la preocupación por el estado de salud del jugador, el colegiado del encuentro decidió suspender el encuentro en el descanso y darlo por anulado. El resultado en aquel momento era de 1-0 a favor del Forest.

Tres semanas después, se repetía el encuentro, con el jugador ya felizmente recuperado y fuera de todo peligro. En un gesto que le honra, el entrenador del equipo visitante, decidió conceder la ventaja con la que el Forest se había adelantado en el marcador antes de la suspensión del primer partido, y organizó todo para que los locales pudieran anotar un gol sin oposición al comienzo del encuentro y así retomarlo todo tal y como lo habían dejado semanas atrás.

Así pués, el portero del Forest, recorrió todo el campo del equipo rival sin oposición, ante la impasible mirada de los jugadores del Leicester, para terminar anotando un gol que suponía el 1-0 para los del City Ground.

Un jugador coge el balón con la mano para detener el juego en un contraataque en el que el portero había caído lesionado.

Ejemplo de deportividad semejante al anterior. Un rival en el suelo y el delantero tira el balón fuera.

Un jugador coge el balón con la mano para detener el juego en un contraataque en el que el portero había caído lesionado.

Ejemplo de deportividad semejante al anterior. Un rival en el suelo y el delantero tira el balón fuera.

PADRES DEPORTIVOS

2010-11-10T07:23:00.001-08:00

La actividad física en general y el deporte en particular, en edades escolares debe entenderse como un proceso formativo, de aprendizaje social y de relación interpersonal.
El papel de los padres en este proceso de formación deportiva, es tan importante como el de los maestr@s de Educación Física, monitores o entrenadores, ya que contribuyen a generar los hábitos deportivos del joven practicante. En algunas ocasiones, los padres/madres contribuyen de una forma muy negativa en la práctica deportiva de sus hij@s, y que pueden desencadenar en fobias, miedos o repulsa hacia la actividad física. Los roles más característicos de los padres “antideportivos” son:

* El padre fanático.
* El padre deportivamente frustrado.
* El padre entrenador.
* El padre representante.
* El padre indiferente.
* El padre sobre-protector.

Padres deportivos

El padre deportivo muestra las siguientes características:
* Apoya e incentiva la práctica deportiva entendida esta como un proceso formativo integral que fomenta la relación social y la integración grupal.
* Tiene en cuenta los intereses deportivos del niñ@ y no los suyos.
* Sabe distinguir entre la peligrosidad y la sobreprotección.
* Practica siempre que puede actividad física con sus hij@s.
* Respeta las decisiones del entrenador y árbitros, enseñando a sus hij@s que el juego también tiene normas que han.de ser tenidas en cuenta para poder pasarlo bien.
* Hacen ver a sus hij@s que la finalidad del deporte escolar, es la recreación y la socialización, por encima de los resultados deportivos.
* Enseña a ganar con humildad.
* Enseña a perder con deportividad.
* Recrimina la falta de respeto por los compañeros, rivales, entrenadores o árbitros.
* Fomenta la deportividad y no violencia.

Educar en valores

Si un padre es “deportivo” ayudará a conseguir que su hij@, gracias a la actividad física:
1. Ingrese en la sociedad entendiendo sus normas y reglas.
2. Superar la timidez.
3. Controla los impulsos nerviosos.
4. Fomenta la colaboración y no la individualización.
5. Reconoce y respeta a sus entrenadores, árbitros, compañer@s y adversari@s.
6. Corrige defectos físicos o patologías.
7. Estimula la higiene y la salud.
8. Fomenta hábitos de vida saludables.
9. Fomenta la adquisición de responsabilidad.
10.Desarrolla la inteligencia motriz, las proporciones corporales y la inteligencia propioceptiva.
11.Fomenta la solidaridad y sensación de equipo.

El hábito deportivo se construye día a día, y tan importante es el educando como el educador, y en esta tarea, educadores (cada uno en su rol) somos tod@s.

Deporte y Constitución Española

2010-11-08T03:30:00.000-08:00

Como todos los años, nuestro centro se vuelca de nuevo en la conmemoración de la Constitución Española, norma superior que regula la vida de todos los españoles desde hace ya más de tres décadas. Y el deporte no queda fuera de esta Constitución, sino que también está incluida en ella y regulada como una faceta importantísima de la vida de todos los españoles.

Desde el área de Educación Física, proponemos a los alumnos de sexto curso un trabajo para relacionar la actividad física y deporte con esta norma. La tarea consistirá en contestar a una serie de cuestiones que os planteamos a continuación. Eso sí, tendréis una magnífica ayuda al pinchar en cada una de las preguntas. El trabajo deberá ser presentado a ordenador siguiendo las pautas que vuestros maestros os han inculcado a la hora de presentar los trabajos. Se valorará especialmente la contestación clara de las preguntas, la ordenación de la información, el aporte de información visual (fotografías) y la presentación global de la actividad. Dicho trabajo será recompensado, si cumple los requisitos anteriores, en la próxima evaluación del área de Educación Física.

¡ SOY EL DE EDUCACIÓN FÍSICA !

2010-11-08T03:13:00.000-08:00

¡ SOY EL DE EDUCACIÓN FÍSICA !

Una breve reflexión :.............................................

¡Yo soy el de Educación Física! Sí, ¡yo soy el de Educación Física! Formo parte de un cuerpo especial, de un grupo de docentes privilegiados, de un una banda de ilusionados, de los que se conectan con sus alumn@s, de los que valoran la educación en toda su globalidad, de los que tratan de mejorar día a día,de los que las familias no solicitan su acción tutorial, de los que pasan frío y calor por esos patios, de los que todavía les queda mucho por aprender, de los olvidados por la administración...

Sí, soy el de Educación Física.
Cuando los cimientos de la escuela se tambalean porque sus enseñanzas han dejado de interesar a nuestros alumn@s, la Educación Física se muestra como uno de los pilares que aún la sostienen. Los niñ@s vienen a la Escuela de otra manera cuando ese día tienen "Educación Física". Llegan con ilusión y motivación. ¿Qué se le habrá ocurrido al maestro? ¿Maestro que vamos hacer hoy? Esas preguntas nos llenan de satisfacción y aumentan nuestra maltrecha autoestima. Es entonces cuando nos colgamos la placa en el pecho, como si del Sheriff se tratara.

¡Somos los de Educación Física!
Con nuestros alumn@s nos sentimos importantes porque ellos nos valoran. Cabalgamos de clase en clase como un "Llanero solitario", porque somos los de Educación Física. Nuestros alumn@s están ávidos de dar su clase de Educación Física, recogen rápidamente los libros y sus enseres en cuanto abrimos la puerta del aula, esas caras aburridas se transforman, los ojos le brillan, echan chispas, en sus rostros se empiezan a dibujar sonrisas, están impacientes, se mueven de las sillas, a veces incluso nos reciben con un caluroso aplauso, se nota un cierto nerviosismo por salir al patio de la escuela cuanto antes, ha llegado el maestro de Educación Física.
Somos especiales porque nuestra asignatura es especial, aprovechemos su motivación intrínseca. No dejemos escapar esa gran oportunidad educativa. Apriétate el cinturón, colócate bien la placa, ajústate el sombrero y vamos a jugar, vamos a crear situaciones de aprendizaje en donde los niñ@s se sientan a gusto, seguros, ilusionados, con ganas de moverse...
Aprovechemos la motricidad para educar, formemos personas competentes, trabajemos sus emociones y sus relaciones sociales, hagamos de ellos personas más autónomas y autosuficientes, mejoremos su autoestima, fomentemos su creatividad, desarrollemos su capacidad de esfuerzo...
Olvidemos nuestras frustraciones profesionales, esquivemos las zancadillas que nos pone la sociedad, ignoremos los prejuicios sobre nuestra área.
Nos reducen los horarios, se nos marginan de las competencias básicas, ¿y la competencia motriz, dónde está? Quieren alumnos competentes, ¿pero en qué? En lengua, matemáticas y en el conocimiento e interacción con el medio. ¿Y las otras cinco competencias? ¿Quién las va a desarrollar? ¿Cómo puede interactuar un niño desde su banco del aula? ¿Cómo puede mejorar su autonomía personal si no ha desarrollado sus cualidades y habilidades y destrezas motrices? ¿Cómo puede interactuar con los demás si sólo puede relacionarse con los compañeros de las mesas que hay a su alrededor?...
Está claro que somos un "grano en el culo" para la administración, entorpecemos los horarios, nos tienen que suplir las bajas con otros especialistas, no lo pueden hacer con los de apoyo o con otros docentes del centro. En fin ...
Disfrutemos de nuestra área con los alumn@s y hagamos que ell@s disfruten también de nuestra asignatura con nosotros.
No olvidéis vuestras raíces, porque...

¡Somos los de Educación Física!

CAMPAÑA POR EL ORGULLO DE SER DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Infografías sobre deportes

2010-11-04T04:27:00.000-07:00

Los médicos recetan "actividad física"

2010-11-02T10:32:00.000-07:00

La ministra de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, y el Secretario de Estado para el Deporte, Jaime Lissavetzki, durante el acto de la firma de dos convenios para la promoción del deporte saludable. "Recetarán deporte" del mismo modo que medicamentos. Se busca prevenir patologías ligadas al sedentarismo. Un 15% de la población española es obesa y un 40% sufre sobrepeso.

Los médicos de Atención Primaria "recetarán" la práctica de deporte a sus pacientes del mismo modo que prescriben medicamentos, para mejorar su salud y prevenir patologías ligadas al sedentarismo.
Los facultativos recibirán cursos de formación sobre esta materia al amparo de un convenio firmado este martes por la ministra de Sanidad, Trinidad Jiménez, y el secretario de Estado para el Deporte y presidente de la Agencia Estatal Antidopaje, Jaime Lissavetzky.
La ausencia de actividad física está relacionada con el sobrepeso y la obesidad.La colaboración entre ambos departamentos se ha extendido también a la Agencia Estatal Antidopaje, con la que se trabajará para prevenir y erradicar esta práctica, mediante la rúbrica de otro acuerdo.
Jiménez ha comentado que en España la ausencia de práctica habitual de actividad física está estrechamente relacionada con la elevada prevalencia de sobrepeso y obesidad que "soporta" este país, con un 15% de población obesa y casi el 40% con sobrepeso.
Constatadas las "carencias" formativas de los facultativos de Atención Primaria sobre la necesidad de prescribir actividad física, se ha establecido un plan educativo de modo que "un médico te pueda recetar, por ejemplo, que ande usted treinta minutos", ha apuntado Lissavetzky.
La ministra ha declarado que la "prescripción" de actividad física a los ciudadanos "sanos y enfermos" debe convertirse en una "práctica habitual" por parte de los profesionales de la Sanidad pública. Se prevén otras medidas como la creación de una Plataforma sobre Actividad Física y Salud, con los distintos agentes del sector, para racionalizar recursos y favorecer la difusión de información sobre la materia.
Lucha conjunta contra el dopaje
En lo que respecta al convenio para luchar contra el dopaje, Lissavetzky ha explicado que el objetivo es crear un marco "sistemático y transversal" de prevención, control y represión de este fenómeno.
En la actualidad, ha agregado Jiménez, el dopaje no sólo supone una "amenaza social y ética para los valores del deporte", sino también un riesgo "grave" para la salud de los deportistas profesionales y los practicantes ocasionales de alguna actividad.
Ambos departamentos trabajarán en la prevención del uso y consumo de drogas sociales y sustancias dopantes, y promoverán iniciativas informativas, divulgativas y formativas para erradicar progresivamente este problema.
"Ni cuerpos perezosos ni cuerpos hipervigorosos"
"Ni cuerpos perezosos ni cuerpos hipervigorosos", ha apuntado el secretario de Estado para el Deporte, quien ha apostado por "conquistar cuerpos sanos" con el fin de favorecer la salud de la población y prevenir enfermedades.
Lissavetzky se ha felicitado de que los datos vayan mejorando, porque en 2005 un 37% de la población española mayor de 15 años declaraba que hacía deporte habitualmente, mientras que, en 2010, el porcentaje se ha elevado hasta el 40%.

Nace un nuevo blog

2010-11-02T10:30:00.000-07:00

Creo que podemos decir que estamos de enhorabuena. Y es que nuestro centro cuenta a partir de hoy de un nuevo medio de comunicación que se suma, así, a los ya existentes de La Torta de Aceite y al Blog de Inglés de la señor Doña Juani, y esperemos que dentro de poco tiempo haya alguno que otro más...

Este nuevo blog tendrá como misión fundamental el trasladar a todos la importancia de la educación física y la actividad deportiva en nuestros hijos e hijas. Del mismo modo, también servirá de enlace entre la clase de Educación Física y nuestros alumnos. Es decir, que es el blog del profe de Educación Física.

El Artículo 43.3 de la Constitución Española consagra la Educación Física como un bien a fomentar y eso es lo que intentamos desde nuestra parcela y que intentaremos fomentar, también, desde este portal.